Πώς να δημιουργήσετε σχέδια μαθήματος CBL

Πριν από τη βαθύτερη εμβάθυνση στο CBL, είναι απαραίτητο να σκεφτείτε λίγο το σχεδιασμό και την προετοιμασία!

Το CBL είναι μοναδικό στο ότι το μεγαλύτερο μέρος αυτού που θεωρείται “δουλειά του εκπαιδευτικού” σε παραδοσιακά περιβάλλοντα (π.χ. καθορισμός μαθησιακών στόχων, συγγραφή προγράμματος σπουδών, έρευνα περιεχομένου, ευθυγράμμιση προτύπων και ανάπτυξη αξιολογήσεων) ολοκληρώνεται με τους μαθητές κατά τη διάρκεια της εμπειρίας της Πρόκλησης. Η επιτυχία με το CBL απαιτεί την παροχή δομής, υποστήριξης, σημείων ελέγχου και των κατάλληλων εργαλείων για να γίνει η δουλειά, ενώ παράλληλα αφήνει χώρο για αυτοκατευθυνόμενη, δημιουργική και εμπνευσμένη μάθηση!

Στο CBL, τα σχολεία, οι εκπαιδευτικοί και οι μαθητές έχουν διαφορετικούς ρόλους από ό,τι στις πιο παραδοσιακές προσεγγίσεις διδασκαλίας και μάθησης:

Τα σχολεία: εξελίσσονται από αποθήκες πληροφοριών σε δημιουργικά περιβάλλοντα όπου όλοι οι μαθητές μπορούν να αποκτήσουν γνώσεις από τον πραγματικό κόσμο, να αντιμετωπίσουν πραγματικές προκλήσεις και να αναπτύξουν δεξιότητες που μπορούν να χρησιμοποιήσουν για την επίλυση σύνθετων προβλημάτων για το υπόλοιπο της ζωής τους.

Οι εκπαιδευτικοί: γίνονται κάτι περισσότερο από ειδικοί στις πληροφορίες, γίνονται συνεργάτες/συν-μαθητές στη μάθηση, οι οποίοι αξιοποιούν τη δύναμη των μαθητών, αναζητούν νέες γνώσεις μαζί με τους μαθητές και αποτελούν πρότυπο θετικών συνηθειών και νέων τρόπων σκέψης και μάθησης. Ο ρόλος του εκπαιδευτικού στην CBL είναι να βρίσκει τις Λύσεις μαζί με τους μαθητές, όχι γι’ αυτούς.

Μαθητές: επικεντρωθείτε σε κάθε διακριτό μέρος της διαδικασίας CBL (αλλά ως «πιο έμπειρος μαθητής”, θα τους βοηθήσετε να προσδιορίσουν τους μαθησιακούς στόχους και τις προδιαφραφές του προγράμματος σπουδών, να δημιουργήσουν σχέδια και να διαχειριστούν το χρόνο τους). Με την πάροδο του χρόνου, οι μαθητές θα αναλαμβάνουν όλο και περισσότερη ευθύνη και κυριότητα για τη μαθησιακή διαδικασία.

Τι πρέπει να έχετε στο επίκεντρο:

(α) Επισκόπηση των μεγάλων ιδεών: Άτομα ή ομάδες εντοπίζουν και ερευνούν τις Μεγάλες Ιδέες και αναπτύσσουν εκθέσεις ή παρουσιάσεις.

(β) Πρόταση αμφισβήτησης:  Οι ομάδες παράγουν ένα έγγραφο, βίντεο ή παρουσίαση που ορίζει τη Μεγάλη Ιδέα, το Βασικό Ερώτημα, την Πρόκληση και τους λόγους για τους οποίους η Πρόκληση είναι σημαντική. Η πρόταση παρουσιάζεται ως μια συναρπαστική πρόσκληση προς τους άλλους να συμμετάσχουν μαζί τους σε μια αναζήτηση για την κατανόηση και τον εντοπισμό λύσεων.

(γ) Κατευθυντήριες ερωτήσεις: Αφού καθοριστεί η πρόκληση, οι μαθητές δημιουργούν σύνολα ερωτήσεων που θα καθοδηγήσουν την αναζήτηση λύσης. Τα σύνολα ερωτήσεων πρέπει να είναι

εκτεταμένες, κατηγοριοποιημένες και ιεραρχημένες.

(δ) Μαθησιακά σχέδια και χρονοδιάγραμμα: Ένα ολοκληρωμένο σχέδιο για την απάντηση στις Κατευθυντήριες Ερωτήσεις θα εξασφαλίσει μια λεπτομερή και οργανωμένη μαθησιακή εμπειρία, καθώς οι Μαθητές θα αναπτύξουν τα θεμέλια για μια Λύση. Οι Μαθητές μπορούν επίσης να αποδείξουν την κατανόηση των εφαρμοστέων προδιαγραφών μέσω εκθέσεων ή παρουσιάσεων.

Τι πρέπει να έχετε στο επίκεντρο:

(ε) Εκθέσεις έρευνας: Κατά τη φάση της Έρευνας, οι μαθητές μπορούν να αναπτύξουν ερευνητικές εκθέσεις ή εκθέσεις θέσεων για να αποδείξουν τις γνώσεις τους σχετικά με το περιεχόμενο. Αυτές μπορεί να είναι παραδοσιακές εργαστηριακές εκθέσεις, ερευνητικές εργασίες και σύντομες εκθέσεις πολιτικής.

(στ) Προτάσεις λύσεων/εντολές σχεδιασμού: Χρησιμοποιώντας τις ερευνητικές εκθέσεις, οι Μαθητές δημιουργούν παρουσιάσεις με προτάσεις λύσης που περιλαμβάνουν πρωτότυπα, έννοιες και αρχική ανατροφοδότηση από ομάδες εστίασης και εξωτερικούς εμπειρογνώμονες.

(ζ) Σχέδια εφαρμογής και αξιολόγησης: Η ανάπτυξη της λύσης οδηγεί σε σχέδιο εφαρμογής και αξιολόγησης. Το σχέδιο περιλαμβάνει λεπτομερή περιγραφή της Λύσης, των στρατηγικών, των ενδιαφερομένων και του τρόπου μέτρησης της επιτυχίας.

(η) Αποτελέσματα αξιολόγησης: Οι εκπαιδευόμενοι αναπτύσσουν εκθέσεις από τα δεδομένα που συγκεντρώθηκαν κατά τη διάρκεια της εφαρμογής. Αν ο χρόνος το επιτρέπει, οι Μαθητές μπορούν να αναπτύξουν σχέδια για τη βελτίωση της Λύσης με βάση τα αποτελέσματα της αξιολόγησης.

Τι πρέπει να έχετε στο επίκεντρο:

(i) Τελικές παρουσιάσεις: Μετά την εφαρμογή και την αξιολόγηση των λύσεων, οι μαθητές μπορούν να αναφέρουν ολόκληρη την ιστορία. Αυτό το έγγραφο ή το βίντεο περιλαμβάνει πληροφορίες σχετικά με την ομάδα, μια δήλωση της Πρόκλησης, γιατί η Πρόκληση είναι σημαντική στο συγκεκριμένο πλαίσιο, τι έμαθαν, τη Λύση, τη διαδικασία εφαρμογής και αξιολόγησης και αν ήταν επιτυχής.

(ι) Περιοδικά: Κατά τη διάρκεια της εμπειρίας, οι μαθητές καταγράφουν την προσωπική και ομαδική τους εμπειρία μέσω γραπτών ημερολογίων ή βίντεο. Θα πρέπει να βεβαιωθείτε ότι μπορείτε να έχετε πρόσβαση στα ημερολόγια για να παρακολουθείτε την πρόοδο και να τα συμπεριλάβετε ως μέρος της διαδικασίας αξιολόγησης.

(ια) Τελικά βίντεο προβληματισμού: Στο τέλος της εμπειρίας, οι εκπαιδευόμενοι αναστοχάζονται σχετικά με το τι έμαθαν για το περιεχόμενο, τη διαδικασία και τη συνολική εμπειρία. Η παροχή μιας σειράς υπενθυμίσεων θα επιτρέψει στους Μαθητές να οργανώσουν και να παρουσιάσουν τις ιδέες τους με συνοπτικό τρόπο.

(ιβ) Πορτοφόλια: Τα προϊόντα που δημιουργούνται κατά τη διάρκεια του έργου αποτελούν εξαιρετικούς πόρους για την ανάπτυξη χαρτοφυλακίων που παρέχουν στοιχεία μάθησης και μπορούν να εξελιχθούν σε χαρτοφυλάκια παρουσίασης για εξωτερικά ακροατήρια.

Πρέπει να σχεδιάσετε επίσης την ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ!

Στο CBL η διαδικασία και το προϊόν μετρώνται τόσο με συμβατικές όσο και με πραγματικές μεθόδους αξιολόγησης. Οι αξιολογήσεις θα πρέπει να ενημερώνουν για τη λήψη αποφάσεων καθώς οι Μαθητές κινούνται προς μια Λύση και να παρέχουν ανατροφοδότηση σχετικά με την αποτελεσματικότητα των προσπαθειών τους και το βάθος της γνώσης του περιεχομένου τους.

Για να αποφασίσετε πώς θα αξιολογήσετε τη διαδικασία και τα προϊόντα, δώστε τη δέουσα έμφαση σε τρεις τομείς:

  • γνώση και κατανόηση του περιεχομένου
  • κατάκτηση δεξιοτήτων πραγματικού κόσμου και
  • τη διαδικασία της μάθησης με βάση την πρόκληση.

Στην επόμενη διαφάνεια έχετε ένα παράδειγμα της ρουμπρίκας αξιολόγησης CBL από τον οργανισμό Challenge Based Learning.

Με πιο συγκεκριμένα λόγια, εδώ υπάρχουν παραδείγματα:

Βασικές ερωτήσεις που συνδέονται με τις μεγάλες ιδέες

Μεγάλη ιδέα: Κοινότητα

Βασική ερώτηση: Πώς χτίζουμε υποστηρικτικές κοινότητες;

Μεγάλη ιδέα: Σχέσεις

Βασική ερώτηση: Πώς μπορούμε να βελτιώσουμε τις σχέσεις μεταξύ των ομάδων στο   σχολείοίο μας;

Μεγάλη ιδέα: Μεγάλη ιδέα: Υγεία

Βασική ερώτηση: Τι είναι ο υγιεινός τρόπος ζωής;

Με πιο συγκεκριμένα λόγια, εδώ υπάρχουν παραδείγματα:

Προκλήσεις από τις Βασικές Ερωτήσεις που συνδέονται με τις Μεγάλες Ιδέες

Μεγάλη ιδέα: Κοινότητα

Βασική ερώτηση: Πώς χτίζουμε υποστηρικτικές κοινότητες;

Πρόκληση: Δημιουργήστε μια υποστηρικτική κοινότητα!

Μεγάλη ιδέα: Σχέσεις

Βασική ερώτηση: Πώς μπορούμε να βελτιώσουμε τις σχέσεις μεταξύ των ομάδων στο σχολείο  μας;

Πρόκληση: Βελτίωση των σχέσεων στο σχολείο μας!

Μεγάλη ιδέα: Δημιουργικότητα

Μεγάλη ιδέα: Μεγάλη ιδέα: Υγεία

Βασική ερώτηση: Τι είναι ο υγιεινός τρόπος ζωής;

Με πιο συγκεκριμένα λόγια, εδώ υπάρχουν παραδείγματα:

Κατευθυντήριες ερωτήσεις για την πρόκληση της υγείας:

  • Τι σημαίνει να είσαι υγιής;
  • Ποια είναι η βιολογία της υγείας;
  • Ποιοι παράγοντες επηρεάζουν την υγεία;
  • Ποια είναι τα σημαντικότερα προβλήματα υγείας στον κόσμο, την κοινότητά μου και την οικογένειά μου;
  • Ποιος είναι ο ρόλος της διατροφής;
  • Ποιος είναι ο ρόλος της άσκησης;
  • Ποιος είναι ο ρόλος της γενετικής;

Με πιο συγκεκριμένα λόγια, εδώ υπάρχουν παραδείγματα:

Καθοδηγητικές πηγές: ηλεκτρονικές βάσεις δεδομένων και περιοδικά, ηλεκτρονικά μαθήματα, σχολική ή δημόσια βιβλιοθήκη, κοινωνικά δίκτυα, τοπικοί εμπειρογνώμονες ή εμπειρογνώμονες που βρίσκονται οπουδήποτε στον κόσμο μέσω του διαδικτύου.

Καθοδηγητικές δραστηριότητες: προσομοιώσεις, πειράματα, εργασίες, σειρές προβλημάτων, έρευνα, παιχνίδια, συνεντεύξεις εμπειρογνωμόνων, έρευνες, διαλέξεις και εργασίες σχολικών βιβλίων.

Κάθε πόρος ή δραστηριότητα που βοηθά στην αποκάλυψη των γνώσεων που απαιτούνται για την απάντηση των Καθοδηγητικών Ερωτήσεων και την ανάπτυξη μιας καινοτόμου, διορατικής και ρεαλιστικής Λύσης είναι πολύτιμη!

Στο παράδειγμα της Πρόκλησης για την Υγεία, οι πόροι και οι δραστηριότητες μπορεί να περιλαμβάνουν συνεντεύξεις με γιατρούς, έρευνα με τη χρήση ηλεκτρονικών βάσεων δεδομένων και συμμετοχή σε ένα ηλεκτρονικό μάθημα για τη διατροφή.

  • Δεν υπάρχει “τυποποιημένο” πρότυπο σχεδίου μαθήματος για το CBL, οπότε οποιαδήποτε μορφή που θα μπορούσατε να δημιουργήσετε θα ήταν χρήσιμη και γίνεται δεκτή! Το μόνο που χρειάζεται είναι να εξυπηρετεί τις ανάγκες σας όταν σχεδιάζετε/σχεδιάζετε ένα μάθημα CBL με τους μαθητές σας!
  • Ωστόσο, οι ειδικοί (π.χ. από το Apples for Kids, Rise project του Challenge Institute) παρέχουν καμβά και πρότυπα που κάθε εκπαιδευτικός μπορεί να χρησιμοποιήσει ή να προσαρμόσει για μαθήματα CBL! Παρουσιάζονται στις επόμενες διαφάνειες!
  • Η οργάνωση και η τεκμηρίωση της διαδικασίας σας είναι ζωτικής σημασίας για την επιτυχή ολοκλήρωση της εμπειρίας της Πρόκλησης. Είναι ιδιαίτερα σημαντικό να έχετε ένα μέρος όπου μπορείτε να βλέπετε την πρόοδο και να παίρνετε αποφάσεις. Το να καταστήσετε τη μαθησιακή διαδικασία ορατή καθ’ όλη τη διάρκεια της εμπειρίας της Πρόκλησης συμβάλλει στην ανάπτυξη της συνεργασίας και της καινοτομίας.

  • Στην προηγούμενη διαφάνεια είναι ένα διάγραμμα από το Appels for Kids.
  • Το πάνω μισό του διαγράμματος περιγράφει το πλαίσιο CBL ως έχει. Η μόνη διαφορά εδώ είναι ότι έχουν συμπεριληφθεί κάποιες επικαλύψεις των σταδίων, καθώς υπάρχουν στιγμές που οι μαθητές πρέπει να μετακινηθούν μεταξύ τους.
  • Το κάτω μισό περιγράφει με μεγαλύτερη σαφήνεια τη συμμετοχή των εκπαιδευτικών στη διαδικασία. Ο στόχος είναι ότι αυτό το διάγραμμα σκιαγραφεί στους εκπαιδευτικούς τις συνεχείς ευκαιρίες για τη συλλογή αποδεικτικών στοιχείων της μάθησης, την άμεση διδασκαλία, τη συνεργασία με μικρές ομάδες και τη συλλογή αξιολογήσεων.
  • Αυτό το διάγραμμα είναι ένας οπτικός τρόπος για να αναδείξουν οι εκπαιδευτικοί και οι μαθητές τα διάφορα στάδια της διαδικασίας, τον τρόπο με τον οποίο σχετίζονται μεταξύ τους και τον ρόλο τους σε αυτά.

Μπορείτε να χρησιμοποιήσετε το πάνω μέρος του ως σημείο εκκίνησης για τη δημιουργία ενός σχεδίου μαθήματος CBL και το κάτω μέρος για τη συλλογή αποδείξεων μετά την εφαρμογή του μαθήματος CBL!

  • Στις δύο προηγούμενες διαφάνειες έχετε ένα άλλο πρότυπο για το σχεδιασμό και τη συλλογή δεδομένων CBL. Πρόκειται για έναν σχεδιαστή από το πρόγραμμα RISE του Ινστιτούτου Challenge.
  • Σας επιτρέπει να οργανώσετε το μάθημά σας CBL και στη συνέχεια να καταγράψετε την πρόοδο, ολοκληρώνοντας την Πρόκληση με τους μαθητές σας.
  • Οι επόμενες διαφάνειες σας προσφέρουν το ίδιο πρότυπο συμπληρωμένο, ως ένα πρακτικό παράδειγμα για τις Μεγάλες Ιδέες της “Υγείας” (που παρουσιάσαμε προηγουμένως)…