Cómo crear planes de clase CBL

Antes de profundizar en el CBL, es necesario reflexionar sobre la planificación y la preparación.

El CBL es único en el sentido de que la mayor parte de lo que se considera “trabajo del profesor” en entornos tradicionales (por ejemplo, determinar los objetivos de aprendizaje, redactar el plan de estudios, investigar el contenido, alinear los estándares y desarrollar las evaluaciones) se realiza con los alumnos durante la experiencia Challenge. Para tener éxito con el CBL es necesario proporcionar estructura, apoyo, puntos de control y las herramientas adecuadas para realizar el trabajo, al tiempo que se deja espacio para el aprendizaje autodirigido, creativo e inspirado.

En el CBL, las escuelas, los profesores y los alumnos desempeñan papeles diferentes a los de los enfoques más tradicionales de la enseñanza y el aprendizaje:

Los centros escolares dejan de ser depósitos de información para convertirse en entornos creativos en los que todos los alumnos pueden adquirir conocimientos del mundo real, afrontar retos del mundo real y desarrollar habilidades que pueden utilizar para resolver problemas complejos durante el resto de sus vidas.

Profesores: se convierten en algo más que expertos en información, se convierten en colaboradores/coaprendices en el aprendizaje, que aprovechan el poder de los alumnos, buscan nuevos conocimientos junto a ellos y modelan hábitos mentales positivos y nuevas formas de pensar y aprender. El papel del profesor en el CBL es encontrar las Soluciones con los alumnos, no por ellos.

Alumnos: centrarse en cada parte diferenciada del proceso de CBL (pero como “alumno principal”, usted les ayudará a identificar los objetivos de aprendizaje y las normas del plan de estudios, a crear planes y a gestionar su tiempo). Con el tiempo, los alumnos irán asumiendo cada vez más responsabilidad y propiedad sobre el proceso de aprendizaje.

Lo que hay que tener en el punto de mira:

(a) Estudio de Grandes Ideas: Individuos o equipos identifican e investigan las Grandes Ideas y elaboran informes o presentaciones.

(b) Propuesta de reto:  Los equipos elaboran un documento, vídeo o presentación que define la Gran Idea, la Pregunta Esencial, el Desafío y por qué el Desafío es importante. La propuesta se presenta como una invitación convincente a los demás para que se unan a ellos en la búsqueda de soluciones.

(c) Preguntas orientativas: Una vez determinado el Desafío, los Alumnos generan conjuntos de preguntas que guiarán la búsqueda de una Solución. Los conjuntos de preguntas deben ser extensas, clasificadas y priorizadas.

(d) Planes de aprendizaje y calendario: Un plan exhaustivo para responder a las preguntas orientativas garantizará una experiencia de aprendizaje exhaustiva y organizada a medida que los Alumnos desarrollan los cimientos de una Solución. Los Alumnos también pueden demostrar que comprenden las normas aplicables mediante informes o presentaciones.

Lo que hay que tener en el punto de mira:

(e) Informes de investigación: Durante la fase de Investigación, los Alumnos pueden elaborar documentos de investigación o de posición para demostrar sus conocimientos del contenido. Pueden ser informes de laboratorio tradicionales, trabajos de investigación y breves informes políticos.

(f) Propuestas de solución/resúmenes de diseño: A partir de los informes de investigación, los Alumnos elaboran presentaciones en las que proponen una solución que incluye prototipos, conceptos y comentarios iniciales de grupos de discusión y expertos externos.

(g) Planes de implementación y evaluación: El desarrollo de la Solución conduce a un plan de implementación y evaluación. El plan incluye una descripción detallada de la solución, las estrategias, las partes interesadas y cómo se medirá el éxito.

(h) Resultados de la evaluación: Los Alumnos elaboran informes a partir de los datos recopilados durante la Implementación. Si el tiempo lo permite, los Estudiantes pueden desarrollar planes de mejora de la Solución basados en los resultados de la evaluación.

Lo que hay que tener en el punto de mira:

(i) Presentaciones finales: Una vez implementadas y evaluadas las soluciones, los alumnos pueden presentar un informe completo. Este documento o vídeo incluye información sobre el grupo, una declaración del Desafío, por qué el Desafío es significativo en su contexto particular, qué se aprendió, la Solución, la implementación y el proceso de evaluación, y si fue un éxito.

(j) Diarios: A lo largo de la experiencia, los alumnos documentan su experiencia personal y de grupo mediante diarios escritos o en vídeo. Deberá asegurarse de que puede acceder a los diarios para realizar un seguimiento de los progresos e incluirlos como parte del proceso de evaluación.

(k) Vídeos de reflexión final: Al final de la experiencia, los alumnos reflexionan sobre lo que han aprendido sobre el contenido, el proceso y la experiencia en general. Proporcionar una serie de indicaciones permitirá a los Estudiantes organizar y presentar sus ideas de manera concisa.

(l) Portafolios: Los productos creados a lo largo del proyecto son excelentes recursos para el desarrollo de portafolios que proporcionen pruebas del aprendizaje y puedan evolucionar hacia portafolios de presentación para audiencias externas.

También tienes la EVALUACIÓN!

En el CBL, el proceso y el producto se miden con métodos de evaluación convencionales y del mundo real. Las evaluaciones deben informar la toma de decisiones a medida que los alumnos avanzan hacia una solución y proporcionar información sobre la eficacia de sus esfuerzos y la profundidad de su conocimiento del contenido.

A la hora de decidir cómo evaluar el proceso y los productos, hay que hacer hincapié en tres áreas:

• conocimiento y comprensión de los contenidos
• dominio de destrezas del mundo real y
• el proceso de aprendizaje basado en retos.

En la siguiente diapositiva tienes un ejemplo de rúbrica de evaluación CBL de la organización Challenge Based Learning.

En palabras más concretas, aquí hay ejemplos de:

Preguntas esenciales relacionadas con las grandes ideas

La gran idea: Comunidad

Pregunta esencial: ¿Cómo construimos comunidades solidarias?

Idea principal: Relaciones

Pregunta esencial: ¿Cómo podemos mejorar las relaciones entre los grupos de nuestra   escuela?

Idea principal: Idea principal: Salud

Pregunta esencial: ¿Qué es un estilo de vida saludable?

En palabras más concretas, aquí hay ejemplos de:

Desafíos extraídos de las Preguntas Esenciales conectadas a las Grandes Ideas

La gran idea: Comunidad

Pregunta esencial: ¿Cómo construimos comunidades solidarias?

Reto: ¡Construir una comunidad solidaria!

Idea principal: Relaciones

Pregunta esencial: ¿Cómo podemos mejorar las relaciones entre los grupos de nuestra   escuela?

Reto: ¡Mejorar las relaciones en nuestra escuela!

Idea principal: Salud

Pregunta esencial: ¿Qué es un estilo de vida saludable?

Reto: ¡Sé saludable!

En palabras más concretas, aquí hay ejemplos de:

Preguntas orientativas para el reto sanitario:

• ¿Qué significa estar sano?
• ¿Cuál es la biología de la salud?
• ¿Qué factores influyen en la salud?
• ¿Cuáles son los principales problemas de salud en el mundo, mi comunidad y mi familia?
• ¿Cuál es el papel de la nutrición?
• ¿Cuál es el papel del ejercicio físico?
• ¿Cuál es el papel de la genética?

En palabras más concretas, aquí hay ejemplos de:

Recursos de orientación: bases de datos y revistas en línea, cursos en línea, la biblioteca escolar o pública, redes sociales, expertos locales o expertos localizados en cualquier parte del mundo a través de la web.

Actividades de orientación: simulaciones, experimentos, proyectos, resolución de problemas, investigación, juegos, entrevistas a expertos, encuestas, conferencias y tareas de libros de texto.

Cualquier recurso o actividad que ayude a descubrir los conocimientos necesarios para responder a las Preguntas Orientativas y desarrollar una Solución innovadora, perspicaz y realista es valioso.

En el ejemplo del Reto de la Salud, los recursos y actividades podrían incluir entrevistas con médicos, investigación utilizando bases de datos en línea y participación en un curso en línea sobre nutrición.

No existe un modelo “estándar” de plan de clase para el CBL, por lo que cualquier modelo que cree será útil y aceptado. Sólo tiene que satisfacer sus necesidades a la hora de planificar o diseñar una clase de CBL con sus alumnos.

Sin embargo, los expertos (por ejemplo, de Apples for Kids, el proyecto Rise del Challenge Institute) ofrecen lienzos y plantillas que cualquier profesor puede utilizar o adaptar para las clases de CBL. Se presentan en las siguientes diapositivas.

Mantenerse organizado y documentar su proceso es fundamental para completar con éxito la experiencia Challenge. Es especialmente importante tener un lugar donde pueda ver el progreso y tomar decisiones. Hacer visible el proceso de aprendizaje a lo largo de la experiencia del Desafío ayuda a desarrollar la colaboración y la innovación.

En la diapositiva anterior es un planificador (diagrama) de Appels for Kids.

La mitad superior del diagrama esboza el marco del CBL tal cual. La única diferencia aquí es que se ha incluido algún solapamiento de las etapas, ya que hay momentos en que los alumnos necesitan avanzar y retroceder entre ellas.

La mitad inferior describe de forma más explícita la participación del profesor en el proceso. Se espera que este diagrama muestre a los profesores las continuas oportunidades de reunir pruebas del aprendizaje, enseñar explícitamente, trabajar con grupos pequeños y reunir evaluaciones.

Este diagrama es una forma visual de destacar ante profesores y alumnos las diferentes etapas del proceso, cómo se relacionan entre sí y su papel dentro de ellas.

Puede utilizar la parte superior como punto de partida para crear un plan de clase de CBL y la parte inferior para recopilar pruebas tras la puesta en práctica de su clase de CBL.

En las dos diapositivas anteriores tienes otra plantilla para la planificación y recogida de datos del CBL. Se trata de un planificador del proyecto RISE del Challenge Institute.

Te permite organizar tu clase de CBL y luego registrar el progreso, mientras completas el Reto con tus alumnos.

La siguiente diapositiva le ofrece la misma plantilla rellenada, como ejemplo práctico sobre las Grandes Ideas de “Salud” (que presentamos antes)…