Cum să creați planuri de lecție CBL

Înainte de a pătrunde mai adânc în CBL, trebuie să ne gândim la planificare și pregătire!

CBL este unică prin faptul că cea mai mare parte a ceea ce este considerată a fi „munca profesorului” în cadrele tradiționale (de exemplu, determinarea obiectivelor de învățare, redactarea curriculumului, cercetarea conținutului, alinierea standardelor și realizarea evaluărilor) este finalizată cu elevii în timpul experienței provocării. Reușita CBL necesită asigurarea de: structură, sprijin, puncte de control și instrumente potrivite pentru a duce la bun sfârșit munca, permițând în același timp spațiu pentru învățarea autodirijată, creativă și inspirată!

În CBL, școlile, profesorii și elevii au roluri diferite față de abordările mai tradiționale în materie de predare și învățare:

Școli: evoluează de la a fi depozite de informații la medii creative în care toți cursanții pot dobândi cunoștințe din lumea reală, pot aborda provocările din lumea reală și pot dezvolta abilități pe care le pot folosi pentru a rezolva probleme complexe pentru tot restul vieții.

Profesori: devin mai mult decât experți în informații, devin colaboratori/coînvățători în învățare, care valorifică puterea elevilor, caută noi cunoștințe alături de aceștia și modelează obiceiuri pozitive ale minții și noi moduri de gândire și de învățare. Rolul profesorului în CBL este să găsească soluțiile cu elevii, nu pentru ei.

Elevi: concentrându-vă pe fiecare parte discretă a procesului CBL (dar în calitate de „învățător senior”, îi veți ajuta să identifice obiectivele de învățare și standardele curriculare, să creeze planuri și să-și gestioneze timpul). De-a lungul timpului, elevii își vor asuma din ce în ce mai multă responsabilitate și proprietate asupra procesului de învățare.

De avut în vedere:

(a) Sondajul cu privire la marile idei: indivizii sau echipele identifică și cercetează ideile importante și elaborează rapoarte sau prezentări.

(b) Propunerea provocării: echipele produc un document, un videoclip sau o prezentare care definește marea idee, întrebarea esențială, provocarea și motivul pentru care provocarea este semnificativă. Propunerea este prezentată ca o invitație convingătoare pentru alții de a se alătura într-o încercare de a înțelege și identifica soluții.

(c) Întrebări de ghidare: Odată ce provocarea este stabilită, cursanții generează seturi de întrebări care vor ghida căutarea unei soluții. Seturile de întrebări ar trebui să fie extinse, clasificate și prioritizate.

(d) Planuri de învățare și cronologie: Un plan cuprinzător pentru a răspunde la întrebările de ghidare va asigura o experiență de învățare amănunțită și organizată, pe măsură ce cursanții dezvoltă fundația pentru o soluție. Cursanții pot demonstra, de asemenea, înțelegerea standardelor aplicabile prin rapoarte sau prezentări.

De avut în vedere :

(e) Rapoarte de cercetare: în timpul fazei de investigare, cursanții pot elabora documente de cercetare sau de poziție pentru a-și demonstra cunoștințele despre conținut. Acestea pot fi rapoarte tradiționale de laborator, lucrări de cercetare și scurte note de politică.

(f) Propuneri de soluții/Rezumate de proiectare: Folosind rapoartele de cercetare, cursanții creează prezentări propunând o soluție care include prototipuri, concepte și feedback inițial de la focus grupuri și experți externi.

(g) Planuri de implementare și evaluare: Dezvoltarea soluției conduce la un plan de implementare și evaluare. Planul include o descriere detaliată a soluției, a strategiilor, a părților interesate și a modului în care va fi măsurat succesul.

(h) Rezultatele evaluării: Cursanții elaborează rapoarte din datele colectate în timpul implementării. Dacă timpul o permite, cursanții pot dezvolta planuri pentru îmbunătățirea soluției pe baza rezultatelor evaluării.

De avut în vedere:

(i) Prezentări finale: După ce soluțiile au fost implementate și evaluate, cursanții pot raporta întreaga poveste. Acest document sau videoclip include informații despre grup, o declarație a provocării, de ce provocarea este semnificativă în contextul lor particular, ce a fost învățat, soluția, implementarea și procesul de evaluare și dacă a fost un succes.

(j) Jurnale: De-a lungul experienței, elevii își documentează experiența personală și de grup prin jurnale scrise sau video. Veți dori să vă asigurați că puteți accesa jurnalele pentru a urmări progresul și a le include ca parte a procesului de evaluare.

(k) Videoclipuri de reflecție finală: La încheierea experienței, cursanții reflectă asupra a ceea ce au învățat despre conținut, proces și experiență generală. Furnizarea unei serii de indicații va permite cursanților să-și organizeze și să-și prezinte ideile într-o manieră concisă.

(l) Portofolii: Produsele create de-a lungul proiectului sunt resurse excelente pentru dezvoltarea portofoliilor care oferă dovezi de învățare și pot evolua în portofolii de prezentare pentru publicul extern.

Trebuie să planificați și EVALUAREA !

În CBL procesul și produsul sunt măsurate atât cu metode de evaluare convenționale, cât și din lumea reală. Evaluările ar trebui să informeze luarea deciziilor pe măsură ce cursanții se îndreaptă către o soluție și să ofere feedback cu privire la eficacitatea eforturilor lor și la profunzimea cunoștințelor lor de conținut.

Atunci când decideți cum să evaluați procesul și produsele, puneți un accent adecvat pe trei domenii :

cunoașterea și înțelegerea conținutului

stăpânirea abilităților din lumea reală și

procesul de învăţare bazată pe provocări.

În următorul slide aveți un exemplu de rubrică de evaluare CBL de la organizația Challenge Based Learning.

În termeni mai concreți, aici există exemple de:

Întrebări esențiale legate de ideile mari

 Marea idee: Comunitate

 Întrebare esențială : Cum construim comunități de sprijin?

 Marea idee: Relații

 Întrebare esențială : Cum putem îmbunătăți relațiile dintre grupurile din școala noastră?

 Marea idee: Sănătate

 Întrebare esențială: Ce este un stil de viață sănătos?

În termeni mai concreți, aici există exemple de:

Provocări extrase din întrebările esențiale legate de ideile mari

 Marea idee: Comunitate

 Întrebare esențială : Cum construim comunități de sprijin?

 Provocare: construiește o comunitate de sprijin!

 Marea idee: Relații

 Întrebare esențială : Cum putem îmbunătăți relațiile dintre grupurile din școala noastră?

 Provocare: Îmbunătățiți relațiile în școala noastră!

 Marea idee: Sănătate

 Întrebare esențială: Ce este un stil de viață sănătos?

Provocare: Fii sănătos!

În termeni mai concreți, mai jos găsiți exemple de:

Întrebări de ghidare pentru provocarea legată de sănătate:

Ce înseamnă să fii sănătos?

Care este biologia sănătății?

Ce factori influențează sănătatea?

Care sunt problemele majore de sănătate din lume, comunitatea mea și familia mea?

Care este rolul nutriției?

Care este rolul exercițiului?

Care este rolul geneticii?

În termeni mai concreți, mai jos găsiți exemple de:

Resurse de ghidare : baze de date și reviste online, cursuri online, școală sau biblioteca publică, rețele sociale, experți locali sau experți localizați oriunde în lume prin web.

Activități de ghidare: simulări, experimente, proiecte, seturi de probleme, cercetări, jocuri, interviuri cu experți, sondaje, prelegeri și teme de manuale.

Orice resursă sau activitate care ajută la descoperirea cunoștințelor necesare pentru a răspunde la întrebările de ghidare și pentru a dezvolta o soluție inovatoare, perspicace și realistă este valoroasă!

În exemplul Health Challenge, resursele și activitățile pot include interviuri cu medici, cercetări folosind baze de date online și participarea la un curs online despre nutriție.

Nu există un șablon de plan de lecție „standard” pentru CBL, așa că orice formular pe care l-ați crea ar fi util și este acceptat! Trebuie doar să vă satisfacă nevoile atunci când planificați/proiectați o lecție CBL cu elevii dvs.!

Cu toate acestea, experții (de exemplu de la Apples for Kids, proiectul Rise al Challenge Institute) oferă canvas și șabloane pe care orice profesor le poate utiliza sau adapta pentru lecțiile CBL! Sunt prezentate în slide-urile următoare!

Menținerea organizării și documentarea procesului este esențială pentru finalizarea cu succes a experienței Challenge. Este deosebit de important să ai un loc unde poți vedea progresul și să iei decizii. Creșterea vizibilității procesului de învățare pe parcursul experienței Challenge ajută la dezvoltarea colaborării și a inovației.

În slide-ul anterior este un planificator (diagramă) de la Appels for Kids.

Jumătatea superioară a diagramei conturează cadrul CBL așa cum este. Singura diferență aici este că au fost incluse unele suprapuneri ale etapelor, deoarece există momente în care elevii trebuie să se deplaseze înainte și înapoi.

Jumătatea de jos subliniază mai explicit implicarea profesorului în proces. Speranța este ca această diagramă să sublinieze profesorilor oportunitățile continue de a aduna dovezi ale învățării, de a preda în mod explicit, de a lucra cu grupuri mici și de a colecta evaluări.

Această diagramă este o modalitate vizuală de a evidenția în fața profesorilor și studenților diferitele etape ale procesului, modul în care se relaționează unul cu celălalt și rolul lor în cadrul acestora.

Puteți folosi partea superioară ca punct de plecare în proiectarea unui plan de lecție CBL, iar partea inferioară pentru a colecta dovezi după implementarea lecției dvs. CBL!

În cele două slide-uri anterioare aveți un alt șablon pentru planificarea CBL și colectarea datelor. Este un planificator din proiectul RISE al Challenge Institute.

Vă permite să vă organizați lecția CBL și apoi să înregistrați progresul, în timp ce finalizați provocarea cu elevii dvs.

Următoarele slide-uri vă oferă același șablon completat, ca exemplu practic despre marile idei legate de „sănătate” (pe care le-am prezentat anterior)…